专访全国政协委员许玲：职教师资培养中的“补短板”与“强优势”

在全国两会召开之际，如何推动职业教育高质量发展，满足经济社会发展需求、人民群众需求？本刊邀约了部分两会代表委员畅谈职业教育发展。本期专访全国政协委员、民建广东省委副主委、广东技术师范大学副校长许玲同志。

记者：许委员您好，据悉今年两会您就职教师资培养有提案建议，能否请您介绍下相关背景？

许玲：当前，我国的职业教育的高质量发展已经进入了内涵发展阶段，在办学基本的硬件条件达标之后，高质量发展的核心就聚焦在人才培养质量上，如何进一步提高人才培养质量，师资的质量与水平是重中之重，因此，现在对职教师资队伍“质”和“量”均提出更高要求。我们在调研中发现，现在我国职教师资的培养中同时存在中等职业学校的师资短板比较明显，高等职业院校的师资的优势又不够突出的情况。

短板在哪里？目前中等职业教育发展不平衡、不充分的问题越发突出，主要表现是中西部的市县级职业中学存在师资的区域结构性短缺。尤其是农林牧渔类专业大类更缺。

如何强优势？我国已经有一大批高职院校办的非常好，这类学校非常缺集”专业性、师范性、技术性“为一体的博士层次的”双师型“师资，但是我国博士层次职教师资培养体系尚未建成，需要从顶层设计到举措措施进行大力的推进和改革。

记者：针对这些改革，您提出了那些建议？

许玲：我提案建议主要包括两方面内容。

一是建立国家层面职教师资公费师范生政策，补齐中等职业教育师资的短板。国家职教师资公费师范生代表着国家职教师资培养的最高水平，应该遴选以“双一流”建设高校为代表的高水平高校、高水平工科大学和职业技术师范院校作为职教师资公费师范生教育的培养单位。职教师资公费师范生专项计划由国家在全国年度招生计划中安排，纳入高校年度招生规模。建立部省联动机制，合理制定年度公费师范生招生计划，确保培养经费。建立职教师资公费师范生培养质量体系。一方面培养院校根据职教师资公费师范生的培养目标及生源特点，制定专门的人才培养方案，合理设置教学计划与课程体系，加强师范教学教法培训，强化专业技能训练与岗位能力训练，以培养符合职业学校要求的“双师型”教师为重点。另一方面保障从教率，公费师范生、高校和生源所在地的省级教育行政部门签订师范生公费教育协议，明确三方权利和义务。

二是关于加快布局博士层次“双师型”教师培养体系。第一、完善我国博士学位授权点布局，从供给的角度解决目前我国职业院校师资队伍存量学历较低的问题，大力增设教育博士的培养单位，尤其是增设教育博士（职业教育领域）的招生单位，对职业技术师范类大学和举办职业技术师范教育的高校增设博士点予以重点支持，解决我国目前高职院校与新建本科高校教师在职攻读博士的瓶颈；设立高校教师在职攻读博士学位专项，为高校教师在职攻读博士学位提供专属通道。第二，扩大职业技术师范生免试攻读硕士研究生的规模。进一步提高“双师型”职教师资免试推荐比例，支持教师在职攻读研究生，逐步提高双师型职教师资的学历达标度。第三，发挥区域和行业优势，创新博士层次职教师资培养方式。鼓励职业技术师范大学、举办职业技术师范教育的高校与各级各类职业院校、行业产业共同组建市域、行业产教联合体，适应加快发展新质生产力对职业教育的要求，深化职业技术教育与工程教育融合发展，支持区域性的培养联合体，例如粤港澳大湾区博士层次职教师资培养联合体等，全面推进职普融通、产教融合、科教融汇，多渠道、专业化培养博士层次双师型职教师。